Socialización rica y búsqueda de socios

Vamos allá con las actividades de la tercera semana.

Para la primera actividad, sobre Socialización Rica, he creado una presentación indicando qué opciones considero más idóneas para el proyecto:

Sigo con el prototipo de semanas anteriores (Would you like some lemonade?), que muy pronto estará en marcha con una de mis clases. A ver qué tal nos sale…

Y me animo ahora con la búsqueda del tesoro…, digo…, con la búsqueda de socios.

¿En qué consiste el proyecto? En llevar a cabo un mercadillo “a la americana” con el fin de que los alumnos practiquen la lengua inglesa fuera del aula, en un ambiente conocido pero diferente.

Para ello, buscaremos por casa cosas que ya no usemos (cuentos, juguetes, libros…) o las haremos nosotros mismos (ahora están muy de moda las pulseras de gomas) y, además, aprenderemos a hacer limonada casera. ¡Y lo venderemos todo!

Así, necesitamos la ayuda de nuestros “clientes”: familiares, amigos, vecinos… Todos pueden participar en el mercadillo.

¿Una pequeña descripción? Aquí está:

TÍTULO: Would you like some lemonade?

PERFIL DE LOS PARTICIPANTES: niños de 9-10 años (4º de Primaria), profesores, familiares, amigos, vecinos…

TEMPORALIZACIÓN: Un trimestre.

Se utilizarán parte de las horas lectivas para trabajar diferentes estrategias sencillas de comunicación para conversar en un ambiente distendido, ofrecimientos, técnicas simples de “persuasión” (para vender) y expresiones de cortesía.

Además, durante todo el trimestre recopilaremos diferentes objetos (juguetes, libros, decoración…) que tengamos en casa y que ya no usemos, y aprenderemos a hacer una buena limonada fresca.

PRODUCTO FINAL: Organizar un típico “mercadillo” a la americana, vendiendo los objetos recogidos y la limonada preparada por los alumnos. Durante la actividad, se pretende que tanto los alumnos como los asistentes utilicen la lengua inglesa como vía de comunicación, pudiendo comprobar así el uso de las expresiones y capacidades obtenidas durante el trimestre.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO:

Capacidad comunicativa en lengua extranjera: Participar de manera simple y comprensible en conversaciones breves en ambientes cotidianos. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (gestos, contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

FASES DE DESARROLLO:

Fase 1: Durante las primeras cuatro semanas del trimestre, los alumnos aprenderán a comunicarse en inglés en un ambiente distendido pero siempre con cortesía.

Fase 2: Durante el segundo mes, se trabajarán diferentes expresiones de ofrecimiento.

Fase 3: Durante el último mes del trimestre, se trabajará algunas técnicas sencillas de “persuasión”. También aprenderemos a hacer limonada casera.

Asimismo, durante todo el trimestre, los alumnos tendrán que buscar objetos para el mercadillo: libros, cuentos, juguetes, figuras… Todo lo que ellos crean que pueda venderse.

REQUISITOS MATERIALES:

Material necesario para la presentación de los objetos a la venta y para el “stand” de limonada.

Carteles para promocionar el mercadillo y para indicar los precios de los objetos a vender.

Botellas y vasos para la venta de la limonada.

REQUISITOS HUMANOS:

Alumnos y profesores implicados en el proyecto.

Familiares, amigos, vecinos… Todos los que quieran participar.

 

Reflexión sobre el aprendizaje cooperativo

Echando todos la vista atrás siempre recordamos a aquellos profesores que eran “diferentes”. Aquellos con los que nos divertíamos en clase; aquellos que nos hacían pensar, sonreír; aquellos que tenían en cuenta nuestras ideas; aquellos que nos “dejaban” trabajar en grupo. Pero vamos a ser sinceros: en aquellos tiempos, lo que más nos gustaba de los trabajos en grupo era estar con los amigos… ¿verdad?

Con el tiempo, nos damos cuenta de que en realidad aprendíamos bastante de esa forma, porque nos acordamos del tema del trabajo, de los datos, de cómo lo hicimos… Porque aprendimos.

A la hora de reflexionar acerca de cómo utilizamos el aprendizaje cooperativo en nuestras clases, creo que es necesario ser realmente crítico con nosotros mismos. Vamos a ello.; aquí tenemos mi auto-evaluación:

AutoevaluaciónTengo la suerte (creo yo) de contar con una media de 7 alumnos por clase. En muchas ocasiones, esto resulta de gran ayuda para llevar a cabo actividades que impliquen aprendizaje cooperativo. Los alumnos se conocen muy bien y saben los puntos fuertes y débiles de sus compañeros; aunque también tiene su parte no tan positiva: llega un momento en el que los roles están tan bien definidos que, al final, unos pocos realizan la mayor parte del trabajo.

Por ello me parece muy importante complementar el trabajo individual con el trabajo en grupo, así como evaluar también de esa manera: individualmente y en grupo.

Por mi parte, tengo muy claro que la mayor parte de la clase va a ser grupal, con el fin último de que los alumnos sean los protagonistas y no yo (aunque muchas veces parezca que no estoy o que solo me dedico a pasear y a “cotillear”).

Aún así, como siempre, queda mucho por hacer.

Metáforas visuales

¿Una imagen que represente los valores de los que queremos nutrir el proyecto? Una imagen… Y es que se suele decir que una imagen vale más que mil palabras…

imagesÉsta sería mi imagen, porque representa a la perfección el título del proyecto: Would you like some lemonade? ¿Qué vemos en la imagen?

Limonada casera, hecha con nuestra manos, creada por nosotros. Crear algo para llegar a un fin: comunicarnos en inglés. (¡¡Aunque muchos alumnos quieren venderla a un precio muy alto!! Y estamos en crisis…). Y para aprender a hacerla, tenemos que trabajar juntos, implicando también a las familias.

Botellas recicladas, como las cosas que vamos a vender en nuestro “mercadillo a la americana”: cuentos que ya no vamos a leer, cosas que ya no vamos a usar o incluso pulseras hechas con gomas o con latas… Y para vender es necesario cooperar; todos vendemos y todos compramos.

Limones. Dicen que el color amarillo simboliza la energía, la felicidad, la diversión, la espontaneidad, la alegría, la innovación… Otro de los objetivos: divertirnos mientras aprendemos.

¿Un poco más de luz y claridad?

Captura de pantalla 2014-04-14 a la(s) 18.24.53

Pues sí… Una imagen vale más que mil palabras.

 

 

 

Mi prototipo

La idea de este proyecto surgió en otro curso de este tipo, a través de una de las compañeras y yo me dije “¿por qué no lo intentamos?” Y aquí estamos…

Es la primera vez que diseño un proyecto por escrito, pero me viene genial porque ¡¡este proyecto va a estar en marcha muy pronto!! Intentaré contaros cómo va yendo la cosa…

Aquí os dejo el prototipo:

TÍTULO: Would you like some lemonade?

MODALIDAD: Diseño retrospectivo

ETAPA EDUCATIVA: Asignatura de Lengua Extranjera (Inglés) en el aula de 4º de Primaria.

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES: niños de 9-10 años.

TIEMPO: Un trimestre.

Se utilizarán parte de las horas lectivas con el fin trabajar diferentes estrategias sencillas de comunicación para conversar en un ambiente distendido, ofrecimientos, técnicas simples de “persuasión” (para vender) y expresiones de cortesía.

Además, parte de las últimas tres semanas del trimestre se dedicarán a recopilar diferentes objetos (juguetes, libros, decoración…) que los estudiantes tengan en casa y que ya no utilicen, así como a aprender a hacer una buena limonada fresca.

PRODUCTO FINAL: Mediante la organización de un típico “mercadillo” a la americana, se venderán los objetos recogidos y la limonada preparada por los alumnos. Durante la actividad, se pretende que tanto los alumnos como los asistentes utilicen la lengua inglesa como vía de comunicación, pudiendo comprobar así el uso de las expresiones y capacidades obtenidas durante el trimestre.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO:

Capacidad comunicativa en lengua extranjera: Participar de manera simple y comprensible en conversaciones breves en ambientes cotidianos. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (gestos, contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

He preparado también una pequeña presentación en Prezi para mostrar el proyecto de forma de sencilla.

Would you like some lemonade?

Y aquí os dejo también el mini-vídeo (hecho con Animoto):

¿Qué os parece? ¿Le véis futuro? ¿No os gusta nada de nada? ¡Alzad vuestras voces sin miedo! Aprovechad, porque hoy es uno de esos tres días al año en los que hace sol en Vitoria… (fenómeno meteorológico extraño por estos lares). Y estoy de buen humor…

Patrizia

 

 

 

 

 

Un proyecto memorable, un sueño, una ficción…

Apagué la televisión, cansada de ver siempre lo mismo. No la volví a encender.

En mi camino al trabajo, pensaba en tópicos, estereotipos, cómo vemos y cómo nos ven. Al final, todo es mentira. ¿O es todo verdad?

Los ingleses, tomando el té con bombín y monóculo; los alemanes, bebiendo cerveza con trajes regionales; los franceses, con bigote y boina pintando un cuadro; los italianos, disfrazados de gondoleros y ligando; … ¿Y los españoles? De fiesta, bailando sevillanas, comiendo paella y tomando el sol. No es justo, pero es así.

En clase un capítulo de una serie americana para adolescentes. Otra vez la tele… ¡Vamos a hacerlo más real! Vamos a vender limonada, a hacer un “rastrillo” en el jardín de casa, a celebrar el Día de Acción de Gracias… ¡Vamos a vivir como ellos nos dicen que viven! ¿Vamos a “americanizarnos”?

Y dijeron que

ABP – Valoración de un proyecto

Bueno, pues ya hemos comenzado con el curso. Y hemos empezado fuerte…

En esta primera semana, tenemos que seleccionar un proyecto de ABP y valorarlo.

Yo me he decantado por Callejeros Literarios, un proyecto que siempre me ha gustado y me ha parecido muy interesante.

Aquí incluyo la valoración y análisis que he realizado del proyecto:

Además de esta actividad de valoración, debemos reflexionar sobre los pros y los contras del ABP y la instrucción directa; es decir, ABP vs. PPP.

En mi opinión, la mayor ventaja de la Instrucción Directa reside en la comodidad. Es posible que vivamos en un mundo en el que nos gusta tener todo hecho y donde impera la “ley del mínimo esfuerzo”. En muchos casos (y hablo tanto de profesores como de estudiantes) el más mínimo cambio en la forma de enseñar o aprender tiene como resultado un estado casi de pánico.

ABP vs PPP.001

En el caso del Aprendizaje Basado en Proyectos, sus ventajas más importantes son las relacionadas con los valores que intentamos inculcar en el alumnado: trabajo en equipo, colaboración, motivación, interés por aprender… Y los inconvenientes están muy relacionados con las ventajas de la Instrucción Directa: el miedo al cambio (a lo nuevo), el trabajo de motivación del alumnado (que no siempre es fácil aunque la actividad sea interesante y divertida), y el esfuerzo necesario.

ABP vs PPP.002

En conclusión, a mi entender no hay ninguna duda de la eficacia e idoneidad del ABP pero (por experiencia) en muchas ocasiones nos encontramos con barreras por parte de todos los agentes del entorno educativo.

En ocasiones ni los alumnos ni los profesores están dispuestos a cambiar su forma de enseñar o aprender, por motivos de comodidad o de miedo al cambio.

Algunos centros no proporcionan a los docentes o a los estudiantes los recursos necesarios para llevar a cabo este tipo de actividades.

Y, por último, en el caso de proyectos con Internet como vía de comunicación o información, algunas familias no ven con buenos ojos estas prácticas.

Ahora, nos toca trabajar para poder traspasar estas barreras.